“立德树人”是教育的根本任务，武汉市教育科学研究院附属晴川实验小学在新时期探索育人之道，科学地制定学校《学科习德实施纲要》。教师们依据学科自身特点，紧密结合课程内容，充分利用各学科教学中的德育因素，潜移默化地在学科教学中实施德育，使德育与学科内容、与学生的成长需要有机结合，在学科教学中引导学生形成符合社会规范的积极情感、态度和价值观，以“学科习德”践行“造就终身学习、自主发展的人”的培养目标。

程凯引导学生在科学课上合作探究。江明的数学课做到品德教育与知识传授并驾齐驱。

德育教学渗透每一门学科

走进晴川实验小学的课堂，数学老师江明正在执教二年级“认识平均分”这一课，她提出这样一个问题：“如果你有6个桃子，你和你的爸爸妈妈吃，你准备怎么分，为什么？”在这个教学环节中，除了教授学生有关“分”和“平均分”的数学知识外，还渗透了尊敬父母，孝敬父母的教育。“在我的课堂上，每一个教育行为都有德育的自觉。做到品德教育与知识传授并驾齐驱，是‘学科习德’的核心要求。”江明说。

在科学课上，学生被分成若干个小组，学习活动的完成与展示都是以小组为单位来开展。程凯老师说：“科学是由一个个有趣的活动组成，学生学习的过程就是参与一个个探究活动。以小组活动为基础，学生必然要和周围的环境和同学相处在一起，互相合作，也会受到一定的制约和激励。在科学教学同时会增强同学们之间的合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想。这样学生的态度、情感和价值观就能在德育价值中体现出来。”

副校长黄进介绍：“在我们学校，德育价值是各学科教学任务所固有的，而非从外向内的渗透。我们在实践中发现，学科教学中注重道德素质的培养，凭借集体辅导的形式，能更有效地培养学生良好的道德品质，并且能促使教师明确自己的多重角色，在日常的教育教学活动中，自觉充当学生的‘引路人’。在德育渗透的时间上、空间上、师资上有更好的补充，促使学校形成一个道德教育的巨大磁场。”

为了科学的指导老师们将“学科习德”贯穿于日常教学，学校编制了《学科习德实施纲要》，旨在将德育植根于每门学科课程育人目标、教材设计、教学过程和评价全过程中，形成德育工作“全人员”“全课程”“全过程”的良好局面，发挥系统效应，产生最大实效。

德育与知识传授并驾齐驱

在学科教学中渗透德育，是开拓晴川实验小学德育全员化的良好开端，对后续进一步加强实验研究力度，创新教学活动形式，创建有效评价体系具有非常重要的意义。为了更好地实现目标，学校要求将德育全面渗透到学校的各项工作中去，形成多渠道、全方位的德育教育。

每个学科都承载着独特的育人价值，每门学科都蕴含着非常丰富的德育元素。《学科习德实施纲要》凝练各门学科独特的德育要求，涵盖学科特点、习德目标、实施途径、教学案例等，让教师们有章可循，极大地提高了“学科习德”的针对性。

同时，要求教师精心设计情境化的活动，给予学生最深刻的情感体验，灵活运用各种教学策略，发挥德育实效性，注重生成性。比如音乐课中有些德育内容不明显的歌曲，老师们会让学生体会这首歌曲的美，通过聆听、演唱、演奏，感受音乐要素在音乐中的作用，激发学习的兴趣。同时，引导学生养成自信、有表情的良好演唱习惯和演唱不同类型风格的作品，掌握正确的音准和节奏，分析理解歌曲的思想意境，提高学生的演唱能力和表现能力。只要让学生感受到这首歌曲的美，且可以用美的声音去演唱，也是一种德育的体现。

做到德育与知识传授并驾齐驱，既是“立德树人”的要求，也体现着德育在整个教育教学中的重要性。校长尤竹青表示：“育德，要育在学生的兴趣点上，育在学生的成长点上，育在学生的认知盲点上。力戒空洞说教，力戒两张皮，力戒贴标签。让学生在高昂的兴致与激情里习德，让品德与素养培养浑然一体。”